【动态】《仓储管理实务》课程教学模式的改革
由于课程研究对象和性质上的特点，使课程内容本身具有较强的实用性，本课程主要是针对第三方仓储企业的仓储流程及流程运行过程中的方法和所需的各种要素，及仓储成本和绩效问题进行研究，由浅入深，理实一体，具有较强的实践性。
一、在传统的课堂教学模，常常是通过教师的理论讲授和板书等方式把教学内容传递给学生，教师的课前准备及课堂教学费时、费力，且常常受限于各种因素而达不到理想的教学效果，尤其是“学中做，做中学，学会做，学做合一”的教改要求，更使这种课堂教学模式显然不适应我院教学改革发展的需要，急需改革。
二、影响课堂教学模式的因素所谓课堂教学模式，即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是孔子说的“因材施教”，教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果〔2〕。
教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统。
任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地物流管理。
齐齐哈尔职业学院学报位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。
每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。
实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。
教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务、达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同〔3〕。
三、《仓储管理实务》课堂教学模式改革的必要性（）物流行业发展的需要随着社会经济的发展，物流已经成为我国的重要产业之，在未来的几年内，物流人才紧缺，特别是高级物流人才，而仓储又是物流的主要组成部分之一〔4〕。为了迎合物流行业的发展，培养出高级的物流专业人才，在课堂教学的过程中，我们不能局限于传统的填鸭式教学，仅仅是教师教，学生学，使理论和实际严重脱节，所以要让学生掌握专业的仓储管理技能，就必须摒弃传统课堂教学模式的弊端，积极地采取新式的课堂教学模式。
（二）高校教学模式发展的需要在高职学校的物流专业课程教学中普遍存在着以下问题，比如说，部分学生课堂实习时间少，效果差，学生学习积极性不足，缺乏激情，目标不明确，不珍惜时间，或者不会有效支配时间，物流理论知识与实践能力脱节，怎样让学生真正成为学习活动的主人，提高学生的物流专业认识技能和实践技能，进而引导学生体验成功、走向成功呢，其中，重要的就是提高物流课程教学的有效性〔5〕。那么，怎样提高物流课程教学的有效性呢，进行课堂教学模式的改进是最好的也是最直接的办法。
（三）课程性质和教学目的的需要较强的专业课，学生可以根据课堂所学知识进行简单的实际操作。此课程不仅教会了学生仓储作业的操作流程，包括入库作业、在库作业、出库作业，及仓储成本及绩效的管理，具有较强的可操作性。由于实训条件不足，所以大部分时间只能是理论学习，考虑到学生综合能力的提高，急需提高教学条件和教学水平。
四、《仓储管理实务》课堂教学模式的改革策略基于物流行业及高校教学模式发展的需要，并考虑到课程的性质和教学目的，在具体的课堂教学过程中应做到以下几点：（）明确《仓储管理实务》课堂教学模式的要点正确定位老师和学生之间的教授关系。从人才培养目标和教学目的出发，整个教学活动过程中要始终贯穿传授知识与培养学生能力并重的思想，在教授知识的同时培养学生的能力，在上课之前提前布置教学任务，使学生变“被动性学习”为“主动性学习”，在培养能力的过程中拓展知识、创新知识，彻底改变传统教学模的重知识讲授、轻能力培养的缺陷。
注重多种教学方法的合理搭配使用，培养学生的各方面能力。根据课程内容设立教学情境或采用项目驱动的方法，提高教学效率，以区别以往的课堂都是“灌输式”的方法。引导学生充分利用学校图书、网络资源；提高课时利用率，把只提供搴徒蔡ǖ目翁茫卣刮谑ι苯咏涣骱图褰涣鞯某∷突出课堂教学模式的设计。依据本课程的教学特点，采用理论紧密结合实际的教学模式。
齐齐哈尔职业学院学报齐哈尔职业学院学报围绕仓储作业流程，以多媒体课件、立体化教材、网上资源、实验室等为载体，通过增加案例讨论、调查研究、实验分析、科技活动等新的教学方法，建立了参与式、互动式、仿真式的教学方法体系。建议采用工学交替的方式，由学院聘请来自物流企业工作一线的实习指导教师，采用边讲边学，现场指导方式，增强学生学习的积极性、主动性。
注重与学生的双向交流沟通。教学过程是主导作用、学生的主体地位，以有效的方法来营造课堂学习氛围，使学生在知识、能力、素质等各方面都有提局。
（二）课堂教学内容的安排与设计课程的第一课是能否吸引学生、能否激起学理，我们应抓住学生这一特殊心理，精心设计第―堂课，先声夺人，引发学习兴趣。
教学目标是通过教学内容的教授来实现的，本门课程的教学内容主要分为仓储基础知识及要素管理、仓储业务流程、仓储成本及绩效管理、仓储管理的发展趋势几大模块。其中重要的是仓储业务流程这个模块，仓储作业流程是由入库、在库、出库作业组成的，具有很强的实操性和规律性，既有技能要求又有熟练度要求，靠教师一支粉笔、一块濉⑦张嘴是不行的，学生不练不会，靠参观、虚拟教学是不能掌握操作技巧的，更不能提高熟练程度。因此，仓储的技能单凭传统教学手段、虚拟教学手段，学生是很难掌握这些技能、技巧，更谈不上熟练程度了。
所以我们需要建立现代化程度很高的自动化立体库和目前仓储企业较常见的传统平置库，以满足不同仓储物流企业的需求，解决入库、在库、出库作业教、学、做一体的大部分问题。但是，还有一部分需要操作空间较大、个人难以独立完成的作业项目，如堆码、苫垫等作业，可以制作flash课件，将一些常见的、作业成本低、效果好、作业难度大的堆码、苫垫作业项目，如鱼髹式苫盖法、固定棚架苫盖法、隔离苫盖法等作业的动作分解，解决了课程中的这些难题，真正达到教、学、做三位一体。
（三）选择适合的课堂教学方法教学方法。该课程在教学过程中采用了*1理三实一突破“的教学方法。*1理”指的是对理论基础知识的辅导：“三实”指的是认知实习、课程内实训、综合实训：“一突破”指的是突破原来传统的教学模式，实现顶岗实习。其具体的实施方法如下：实施效果。学生在完成“一理、三实、一突破”后，收效很大，使学生在掌握理论的同表1教学形式教学内容组织实施辅导理论基础知识课堂教学/课堂与实习地点一体化（也可在校内实训基地上课）认知实习指明仓储设施、设备、作业名称、功能、作用参观校内实训基地/参观企业（邮政物流）课程内实训WMS、装卸搬运、堆码苫垫、拣选、库存盘点、装箱打包等项目操作在校外实训基地由企业兼职教师完成项目操作演示，在教师的指导下学生进行训练综合实训入库作业、在库作业、出库作业的流程，掌握各作业节点的操作要领在校外实训基地，由企业兼职教师指导，学生独立完成顶岗实习轮岗、顶岗作业在校外实习基地由兼职教师指导进行时，又能掌握实践技能，给未来在岗位上的提升，奠定了良好的基础。
采用上述课堂教学模式，不但可以增进师生交流，密切师生关系，激发学生学习兴趣和热情，转变了学习观念；还可以增强学生自信心和教师教学改革的信心。培养了学生多方面的能力，提高了学生的综合素质，也切实提高应用型课程的教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的应用型经管类高素质人才起到了积极的推动作用。
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